YaQuei教學手札: 6月 2015

觀察今年的國中會考考題，題型考驗學生對細節的觀察力、整體理解、關注時事與分析思考的能力。社會科是培養這些能力最適合的學科，課堂中運用問思，透過討論促使學生深刻思考與理解；閱讀時事，符應課文內容，培養時事分析、解讀與批判的能力。兩年社會課，孩子們學到了如何摘取重點、做筆記；懂得製作簡報；勇於提問、上臺報告......，在這最後一個單元，我想應該可以設計一個活動，嘗試讓孩子們綜合運用這兩年來學習到的知識與能力。
社會課程來到六下最後一個單元─臺灣向前行，談的是臺灣的國際關係，這得從歷史面、社會面、經濟面、兩岸政策與外交努力等多個層面來看，課文內容三兩句話，並不能帶給孩子們更深刻的認識與了解。靈光一閃，日治時期蔣渭水以醫生的角度為臺灣的社會把脈，何不讓孩子們模仿蔣渭水，將臺灣「擬人化」，扮演「醫生」為臺灣的國際關係做診斷。
這個活動結合了筆記策略，孩子們課前先透過預習製作筆記，課堂中再以課本為資料統整的基礎，加上六年級上下學期所習得的社會知識，小組合作討論，分析組織資料，再加點創意進行統整，最後報告上傳分享。

※活動設計：
1.學生課前預習製作筆記
2.課堂(教育雲)─討論課文內容、觀看臺灣退出聯合國影片(臺灣演義)、補充資料(臺灣國際關係相關新聞)→從課文討論中掌握課文從臺灣國際關係、經濟與文化層面談臺灣國際關係；觀看臺灣退出聯合國影片了解60年代臺灣與大陸「漢賊不兩立」的歷史背景，與臺灣國際關係的轉捩點；透過臺灣國際關係相關新聞，讓學生了解臺灣目前的國際情事
3.閱讀蔣渭水的臺灣診斷書，了解蔣渭水從什麼樣的角度分析臺灣當時的社會現況，同時也讓學生對接下來將進行的「臺灣國際關係診斷書」形式有概念

4.將「臺灣國際關係診斷書」投影片上傳教育雲，說明診斷書內容，學生下載範本投影片進行任務。
※臺灣國際關係診斷書內容：
(1)基本資料：姓名、年齡、性別、職業、身分證字號、生日、健保卡號碼、聯絡電話、住所、Email......。(與學生在課堂中共同討論決定，保留彈性學生可以自行增刪)

(2)目前症狀：從臺灣與大陸、臺灣與國際、臺灣內部與國際關係相關的項目如：政治、經濟、文化、民情......，再分好與壞兩個不同面向思考

(3)病人分析：病人即指臺灣，運用筆記策略中的SWOT分析表，讓學生分析臺灣在國際關係上的優勢、劣勢、機會和威脅

(4)診斷，並說明原因
(5)提出處方與療法

5.上傳完成的檔案並分享

這個活動在607、609兩個同時進行，607運用資訊的方式完成，609選擇利用海報報告。兩個班級選擇了不同的形式呈現，恰好提供了比較。
607的孩子連上了兩年我的社會課，從五年級開始便有各種不同形式的報告與小組合作機會，因此對於資訊運用、小組合作、任務分配有一定的默契與熟悉度。在課程結束前的這個最後活動，可說是他們綜合能力的表現，雖然已是畢業前夕，這群孩子們表現出來的積極學習態度卻是令人動容，把握每一節課堂討論、分析整理資料，課後主動搜尋臺灣國際關係新聞，以印證小組診斷書的內容，小組成員間分工合作，每個人都專注在完成小組的報告上，運用三節課的時間，便將任務完成。更值得一提的是，之所以能如此有效率的完成任務，是因為這群孩子們很快就掌握到任務的主旨─希望藉由活動統整、加深課文內容，因此清楚的明白課文是重要的參考資料，討論「病人現況」、「病人分析」，孩子們以課文為本進行討論，重覆讀，不斷翻，讀段、讀句、讀圖，和同學共同分析討論，因此他們的診斷書內容非憑空討論而來，是有憑有據，還有新聞印證呢！
609的孩子六年級才上到他們的社會課，他們是聰明的一班，但磨練小組合作的時間與機會並不多，對於運用資訊在自己的任務上也不熟悉，在畢業前的社會課最後一項任務，他們選擇利用海報呈現。兩班同一時間進行，團隊的合作力馬上就看出差異，607齊心合力，沒有人在過程中游離，個個專注，打字快的操作電腦；腦筋動的快的提出想法討論；有的助負責從課文中找到相對應的內容。但609很明顯的幾乎每一組都有小朋友無法專注的參與討論，剛開始在紙上編輯時大家很認真的討論，但進到繪製海報時，若是小組的分工不佳，就會開始出現有些組員沒有事做的空窗情形。此外，過程中發現，609的孩子們對於任務的靈巧變通尚需加強，他們知道課本是很重要的參考來源，卻無法像607那樣運用自如，過程中老師得多花點時間跟孩子們討論、提醒，協助他們掌握主軸。當然，還是有小組表現得很棒哦！609的海報作品也是令人驚喜呢！
學生們的表現如何呢？不論是ppt或是紙本，都令人驚豔哦！尤其是607的作品，把臺灣的現況和SWOT分析做得很詳細，切中要點。第一部分的基本資料，大家也都發揮了想像力，幫臺灣編輯個人資料，頗有笑點！
※任務執行歷程
◎課前預習+筆記，建構對課文內容的了解