簡單來說，整個課程設計就是將學生帶入歷史情境中，對歷史有感、有覺(思考)，除喚起之前學習內容的記憶、增進新學習內容印象幫助外，也培養讀歷史的策略與探究思考。
※教學設計
一、喚起─走進歷史：
1.從想像臺灣的社會景象進入學習的課程人以渡臺悲歌「勸君切莫過臺灣，臺灣恰似鬼門關，千個人去無人轉，知生知死誰都難」，讓學生回想清初時期先民渡臺的情景，再想像臺灣人民生活的情形。
有的學生會遷移臺灣先民渡臺的艱難，認為臺灣人民生活貧困；有的學生認為既然臺灣會吸引先民渡海而來，一定有可以吸引他們的地方，生活至少會比原鄉來得好些。
結果如何？老師不講，讓當時的書籍記載來說明。各小組將分別拿到不同內容的紙條，描述的是臺灣當時的社會景象。學生們好奇的打開信封，專注的閱讀，驚訝的發現─當時臺灣人民的生活可以用富庶、奢華來形容！學生的反應很有趣，在讀完內容後，驚呼：「老師，以前的臺灣人很有錢耶！」「農夫下田居然穿絲綢」「衣服只要有一點瑕疵就丟掉，好浪費」「即使再沒錢，也要想辦法讓自己穿得光鮮亮麗，不然會讓人家瞧不起」.......。在驚呼過後，每一組開始分享起自己讀到的內容，這已經做到了文字轉譯成口語的摘要目的，而從學生們的分享中，大家歸納發現：臺風奢靡！難怪有這麼多人寧願冒著生命危險也要渡過黑水溝尋求開創新人生。
2.再來看看清政府如何看待臺灣：先讓學生回想康熙皇帝將臺灣納入版圖的想法，再想想，在臺灣開港前，歷經近200年的時間，清朝政府上至皇帝，下至官員，對臺灣的看法是否有所改變呢？課堂中提供多個當時臺灣社會的狀況讓學生循線思索。
有的學生認為經過了這麼多年，肯定也發現了臺灣的好，對臺灣的態度應該會改觀；有的認為臺灣既能吸引那麼多的移民，這風氣多少也會讓清朝政府重視而看法有所改變；有的認為臺灣的米、糖可以供給大陸，對清廷而言會認為臺灣是個好地方。也有學生持不同的看法，臺灣即使盛產米、糖，但與泱泱大國來比，那產量並不算什麼，所以仍覺得臺灣並不重要；有的則從管理層面分析，認為三年官兩年滿，來臺官員治理態度消極，使得臺灣事變、械鬥頻傳，顯然對臺是忽視的；有的從臺灣三年一小反，五年一大亂，認為臺灣是個麻煩地，當然不會有所好感；更有學生從上行下效的角度來剖析，認為清朝皇帝對臺的態度會影響官員，甚至會像傳染病一樣同樣的觀念一直延續下去，看法就此根深柢固(皇帝不重視，官員怎麼可能重視)。
關於學生們提出的看法，真的都很有自己的依據與看法，接著就是揭曉答案的時候，原來在清朝統治近200年的過程中，清廷一直將臺灣視為芥草，但相反的外國將臺灣視為資源豐富、貿易據點的寶地，課堂中再舉美國為例，讓學生認識到臺灣在外國人眼中的價值。
為何會談到臺灣在清廷與外國人眼中的角色呢？除了要讓學生了解臺灣開港的所處歷史背景外，也是在鋪陳後面學生將學生的歷史事件，從臺灣開港到馬關條約，臺灣被割讓給日本，清廷對臺灣的態度，使得外國找到可趁之機，一而再，再而三的試探清廷對臺灣的底線，清廷的無知與後知後覺，最終導致失去臺灣，同時也因此臺灣這塊土地面臨了與中國歷史脫離、接受更多元的文化洗禮、在殖民統治堅忍、追求自由主權的命運，型塑出臺灣人的特有特質。
課堂上我們透過故事了解臺灣開港的前因，運用心智圖整理臺灣開港相關資料，這是知識的整理，更深度的，我們運用問思、歷史情境投射、小組討論、利弊分析，探究臺灣開港的意義、開港後的社會景象與開港的利與弊。
把歷史的時間線拉遠，帶著學生邊回憶邊討論：荷據時期臺灣是國內抑是國際貿易？明鄭時期呢？清領時期到臺灣開港前呢？臺灣開港後呢？學生們開始回想，發現荷據、明鄭是國內貿易。到了臺灣納入清版圖後，學生們在課文中找到臺灣開港前後貿易地區的不同，開港前產品輸往大陸，成為國內貿易，但在開港後，臺灣又回到了國際貿易的懷抱。
讓學生們發揮想像力分享他們想像的開港後社會景象，得到了各種不同層面的答案：西方建築出現、語言多元、異國婚姻、商品的選擇變多、宗教信仰多元、都市繁榮等，顯示了在討論的過程中，大家的大腦都活絡起來了。而開港後的利與弊，從大家想像到的景象開始延伸討論：利─經濟繁榮、風氣開放、文化內容豐富.......，弊：語言不通造成的衝突、傳統文化消失、產業競爭，臺灣產業可能面臨倒閉......等。以開港為軸，我們進行了深度的對話，這比記憶層面的認識臺灣開港來得有趣、有意義呢！
課程最後進入分析不同時期的物產變化，以此推論、了解該時代的社會背景。學生利用分析矩陣，羅列各時期的進出口物產，找出了臺灣一直有糖的輸出、臺灣在清代後與大陸形成區域分工、從臺灣物產的變化看到經濟重心的北移，當然，在明鄭時沒有米的輸出，是因為臺灣內部需求為重；清朝沒有鹿皮的輸出是因為鹿的數量減少，這些不同時期的物產變化的背後原因早已在我們討論之列。末了，便是討論有關學生們在意的，臺灣開港後有鴉片輸入這件事。鴉片的輸入，學生們推論代表臺灣亦有吸食人口，聯結課程最初的鴉片戰爭，我們談臺灣為何會吸鴉片？嚴重的程度及臺灣的吸鴉戒毒史。
在情境下去揣摩當時人的感覺、想法，有憑有據的說出自己的看法，這是很有趣的。這也是這整個課程設計發想的源頭，輔以探究、分析，讓歷史的學習呈現不同的層次與面貌。
心智圖
表格─探究臺灣開港
矩陣分析─臺灣物產分析
