YaQuei教學手札: 6月 2020

※教學單元：翰林版五下第五單元─聚落與人口─聚落的演變
◎核心素養：社-E-A2
◎學習內容：Ab-III-3、Ac-III-4
◎學習表現：1b-III-1、2a-III-1、3b-III-2
◎學習目標：
1.透過條列三二一進行問題討論，舉例說明可能造成聚落變遷的主要因素
2.運用問卷訪查，覺察居住聚落(城市)因經濟活動和生活空間使用而造成的改變
3.透過小組訪查資料的摘取與整理，分析可能造成臺南變遷的因素，解釋和說明這些變遷帶來的優劣與可能的改善方法。
4.延伸討論臺南變遷的方法與近來的重大工程，思考聚落(城市)變遷過程中，公權力與民意(群體權益)間的增進或傷害，藉以關注居住地方之未來發展。

聚落的變遷，是發展也可能是沒落，課堂上我們運用條列三二一策略討論可能造成城市變遷的因素，交通運輸、重要建設、產業變革，是學生在討論過程中提到對聚落造成重大改變的因素。
著眼課程的實踐活用，將目光放在文化古都的臺南。南鐵地下化、南山公墓遷葬、赤崁文化園區改造工程，這些工程正在或即將對臺南的未來造成或大或小的改變，而這些在生活中正發生的城市變遷，孩子們發現了嗎？對這些變遷有感嗎？
讓課程的討論是有備而來，在學生的小小世界中，對臺南的變化關注必是不多的，那麼就利用問卷訪談，透過大人的視野來鷹架學生的學習。學生們透過小組問卷結果整理，綜整了解臺南的變遷，更甚而提取上位概念，利用食、衣、住、行，來歸納他們的發現。
結合課程開始時論及的聚落變遷主要因素，交通運輸與重要建設上，我們討論了臺南海安路的地下街工程，由於對城市紋理的忽視，造成工程的結果是破壞了地下的水文，海安路一帶停滯發展二十多年之久，週邊產業沒落，而今重啟工程，地下街做不得，便改為地下停車場，然而仔細觀察，停車場滲水的問題仍然存在，提到這點，去過停車場的學生們，點頭如搗蒜，這是他們生活中的發現。
我們也討論到了南鐵地下化工程，在學生的報告中，關於這個工程的意見頗為兩極，一個是欣見鐵路地下化後，交通的順暢，一個則是反應工程對週邊環境干擾、破壞的不滿。鐵路地下化的工程，涉及的是居住正義、文化資產、地下水文以及都市景觀、環境保護等問題。因此當學生們提及臺南的這個變遷時，兩極的反應恰好是個很適切的問題思考，為什麼會有這麼兩極的反應呢？學生們說：住在鐵路週邊受到的影響大，感受較深(有往來鐵路週邊相關道路的學生，對於沿線掛起的抗議布條，印象深刻)，其他的市民因為沒有影響，所以會期待改變後的結果。在這兒也跟學生提到，很多時候我們對一件事的觀感可能來自於對它的不了解，而趨於表面，針對鐵路地下化的相關爭議，我花了一些時間說明，讓學生在了解後，再思考延伸的問題：一個城市的改造，到底誰說了算呢？這是一個涉及公權力與民意、多數意見、利益對上少數的問題。在學生們的反應中，我看到了身為臺南人的「文化DNA」，孩子們說：我們希望現在我們看得到的「古蹟」，後面的人也能看到；政府為民服務，應該要尊重民意；政府是過客(政績)，我們才是長期居住在臺南的人，應該是我們才能決定城市的未來......。
藉著訪談、討論，延伸課本的主題，轉化為身為臺南的我們正在面臨的課題，我們上了一堂紮根思考的公民議題課。

課程流程：
a.聚落變遷條例三二一 ── 探討影響聚落變遷的重要因素，整理聚落變遷實例，待探究臺南的變遷後，回過頭來思考城市改變，誰說了算。

b.遇(預)見臺南的變遷─
1.個人：透過問卷訪查，從大人的視角了解臺南近年的變遷，再從自己的角度思考變遷的PMI。

2.小組匯整作品：這項任務挑戰的是學生組織各人不同內容的能力，大家得彼此看過訪問內容，分析比較異同，再進行統整。有的小組用心的將討論過的內容先整理成一張紙，再進行檢視，更進一步的提取出更上位的概念，以主軸概念來貫串整個報報。有的小組用統計的方式，找到小組成員內容的最大相同值，關於不同的部分再進行進一步的討論。大部分的孩子都參與並做到了統整，但仍有小部分的孩子，在合作精神上不足：只打上半場、參與不足，導致報告內容缺漏或矛盾(像是報告沒有組織、編排混亂無法突顯重點、前面提到臺南好的地方是交通便利，後面卻又報告交通需要改善？？﹝孩子的解釋是他們指的交通便利是臺南的對外交通，然而對內而言卻是有不便的地方，而針對交通改善的部分，孩子們也談到了改善效益與收益的問題，大多提到的是多設公共運輸，但只要是工程可能都會涉及徵收問題，若是增點、增車次、增路線，則需考量到收益，仔細思考，在變與不變、便與不便間，真的難以取捨與抉擇)，這些狀況都在分組報告中暴露，透過課堂的檢討，相信孩子們也得了一次教訓。