這學期的課程非常適合導入時事、事件或文章，促發思考與判斷，進而有憑據的說出自己的看法，形成價值判斷。例如看到一篇文章或聽到一個人說的話，學生能思考：可信嗎？有哪些是自己沒有觀察到或想到的？有哪些線索可以幫助自己下判斷或思考？事件或話語的背後有沒有哪些隱藏的意涵或意圖？與自己所認知的有沒有衝突......等。希望多些機會提供學生們討論、激盪，能達到自己為這群孩子們所預設的目標。
搭著「寶可夢」的熱潮，面對剛開學還沒完全醒來的「school mon」先來一場醒腦課─透視寶可夢！
秉持著為六年級的孩子們所設定的學習目標：批判思考與對時事的敏感，以寶可夢為題，融入六頂思考帽與三面分析法，引導學生進行思考。
透視寶可夢~新聞思考教學方案
◎教學目標
1.引導學生進行價值判斷(critical thinking)
對於是否下載、是否要玩，能清楚釐清背後的動機，明確舉出理由
2.引發學生對時事的敏感覺察
◎資料來源：news
2.公視青春
b.思辨180：Pokémon Go旋風Promo：https://www.youtube.com/watch?v=W-sCZNdYrhE
3.寶可夢亂象：
a.民眾徹夜不睡聚集「抓寶」
b.嚴禁亂入！寶可夢襲台 低頭抓「寶」恐挨罰六千：https://www.youtube.com/watch?v=uvZH4bwBv7k
c.「要不要一起抓噴火龍」 學童迷「寶可夢」易遭拐：https://www.youtube.com/watch?v=fvTZvNH4pKs
4.寶可夢商機：
a.代收服及孵蛋服務：http://www.ettoday.net/news/20160811/753761.htm?from=ettoday_app
→衍伸問題：帳號被盜
b.旅遊：寶可夢抓寶之旅、臺南市抓寶專車、寶可夢飲料、甜點
5.寶可夢另類思考：臺北市立動物園給寶可夢訓練師的一封信、寶可夢陰謀論
◎使用工具：critical thinking
六頂思考帽、三面分析法原先設定的教學引導流程是：新聞影片引起討論動機→寫下對「寶可夢現象」的第一直覺→討論有哪些正面與負面的影響，寫學習單→看看寶可夢帶來的商機和另類思考，寫學習單→回歸自我的價值判斷，玩或不玩？→言之有理，預測寶可夢的未來。
經過第一個班級的施作後，發現在引導的過程中以全班討論為主，再以新聞片段的內容，多少框住了學生的想法，當學生在討論完後，回到學習單時，多是個人完成，不太討論的起來，因為在全班討論的過程中老師已在黑板上註記。在討論的過程中雖然學生們很熱烈的提出他們所看到、觀察到的現象，但還是跟自己預想的情況有些落差。於是在第二次施作時略做了調整。
對於第一個班級的小插曲：班上的「寶貝蛋」在課程進行過程中，願意發表分享卻不太想寫學習單，課後將他留下陪著完成。一邊跟「寶貝蛋」聊天，一邊協助整理他的思緒，讓他寫下，平常最愛玩電動的「寶貝蛋」聊到寶可夢可有一堆的想法與觀察：我還知道寶可夢的笑話哦！(分享笑話給我聽，雖然我不太清楚笑點何在)我有下載寶可夢，但我的平板等級太低，跑起來怪怪的......(詳細的敘述他的平板玩寶可夢時遇到的卡卡現象)，最後我把它給刪了；阿姨有分享一個訊息給我，寶可夢遊戲的背後金主為美國，美國可能透過遊戲收集敵國機密......。放了兩個月的暑假，寶貝蛋真的很多字都忘了，難怪他不太願意寫，在聊天的情境下，他終於順利的寫完了。隔天，令人感動的是，遇上了遲到的「寶貝蛋」時，他竟然主動的繳交前一天派的預習功課，這是個好兆頭吧！希望「寶貝蛋」這個學期在學習態度上能有所調整與進步。
