五上的第一單元直接進入的是臺灣地理，談臺灣的位置、面積、形成與海洋氣息。對剛升上五年級的學生而言，這些事實性的概念是陌生，放在學生的學習軌道上，它只是學生需要記憶的一堆訊息嗎？當它攤在學生面前時，如何讓學習是有意義的？對生在(身在)臺灣的孩子而言，這些訊息具有什麼意義呢？
或許換個角度講，這些概念與學生的連結是什麼？如何讓學生意識到它不是散沙般的訊息，而是一連串藏有玄機的「密碼」。由此發想，這次的教學嘗試將整個單元學習以「命盤」的概念設計，在位置、面積、形成與海洋氣息等「數據」上，分析、思考。
在每個階段的討論中，看見學生從一臉疑惑、茫然，到天馬行空的拋出想法，到努力的挖自身的背景知識、提出自己的看法，到累積一次次的討論經驗，依據條件做有根據的推論，在課室的對話中，產生了學生間、學生與老師間，新舊經驗多元想法的交織。在這過程中我和孩子們看見了，臺灣的自然條件與目前所呈現的各種現象的關係。
課程的最後，讓學生以「歡迎來到臺灣島」，利用語句引導，讓學生進行再組織與統整。
針對各個挑戰思考問題，學生的回答是什麼呢？(紫色為兩個班級重覆的部分，黑、藍各代表不同班級)
學生作品
歡迎來到臺灣島
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