2023年6月6日 星期二

人文新科技~預見AI大未來—你( ? )Chat了沒?

※教學單元:翰林版六下第三單元─人文科技新世界

◎核心素養:社-E-B2

◎學習內容:Ae-III-2

◎學習表現:1c-III-2、2c-III-1、3d-III-1

    『你(?)Chat了沒?』這是時下最夯的科技與話題,如果足夠敏感,你可能會意識到它或許不只是個話題、不是一窩蜂的現象,而是正在滲透你我的生活,逐漸改變的未來進行式。

    將這樣的科技趨勢放入課程中,它值得探究,但要探究什麼呢?當ChatGPT在資訊科技的課堂中,資訊教師思考的是學生如何有效的使用它?在這使用的背後資訊與腦內運作,如何產生交乘效應?即學生的後設認知,人類思維與程式語言的交互作用。當ChatGPT在社會領域的課堂中,更重人文思維,不只是了解它、如何用它,而是如何遷移學習經驗?理解後的理性分析ChatGPT使用的優與缺、覺察它可能帶來的影響與改變,並從中思考該如何面對。

    在前一個人文科技報導活動中,學生即與ChatGPT有了第一次使用於學習的初步嘗試,因而在「預見AI大未來」的課程設計中,便將社會領域與資訊科技結合,進行跨領域的設計。

❖課程設計

一、ChatGPT對話流
起點:了解學生對ChatGPT的認識
    
◎學生作品







    從學生的對話流中可以發現學生對於ChatGPT的認識,多來自於上一個學習活動中的使用經驗,也有來自於媒體對ChatGPT的介紹,學生已經注意到ChatGPT的應用、可能出現的問題與目前使用上的缺點。

二、什麼是ChatGPT?
    透過影片閱讀摘要關於ChatGTP的關鍵詞句,並嘗試提出對ChatGPT的好奇、感興趣的問題。結合數位學習,讓學生回到家中針對自己有興趣的網路文章,進行閱讀,摘要重點並寫下自己的看法。這是課程很重要的一環,透過學生自主閱讀,建立學生對ChatGPT認知的基礎概念,有助後續課程的進行。













三、如何使用ChatGPT?ChatGPT能做些什麼?
    透過實例分享,進一步了解如何從玩玩、觀看的嘗鮮者,進入有效使用的學習者,同時思考ChatGPT能為自己做些什麼?有想才會有所行動。

四、ChatGPT的優與憂
    從認識ChatGPT,一步步的引導,進入分析ChatGPT使用的優與缺,了解ChatGPT可能帶來的影響,為下一個學習任務鋪墊。









五、ChatGPT的趨勢
    在分析過後,對於AI發展的未來趨勢,學生們怎麼看呢?他們如何覺察ChatGPT持續發展下,在生活各個面向可能發生的改變?



六、AI下的未來能力
    將AI發展下可能的未來,與學生的自身扣連,從新課綱的核心素養與十大未來能力,讓學生思考面對AI未來,已具備、應具備的能力為何?



◎學生作品








七、論我預見的AI未來世界
    重頭戲來了,在這個部分的學習任務,再次導入ChatGPT的應用。這個整合短文進行了兩階段的書寫,第一次學生先針對一連串下來討論的內容,匯整進行自我表述:我看到的現象、帶來的優劣、影響、可能的未來,與我所需具備的能力。第二次則是在擬定的大綱下,運用ChatGPT,閱讀、判斷、調整與組織,試著用ChatGPT協助重整出一篇有論點、想法的文章。

◎學生第一次的作品












◎進行ChatGPT協助整理文章:怎麼問?會不會問?只能按大綱問?對於答案不懂的如何追問?答案是否有助聯想到其他問題?






◎學生的第二次短文:比較第一次與第二次的文章,學生更為言而有據,而不只有空泛的想法抒發。相信經過這樣的課程,學生要想不了解ChatGPT都難吧!


















❖期末的評量,恰好題目中問到關於ChatGPT的應用,看看學生們的答案,可以知道經過探究、思辨與體驗後,學生們對於ChatGPT應用的經驗印象深刻。

























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