※教學單元：翰林版五上第六單元─探究與實作
◎核心素養：
社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。
社-E-A3 探究人類生活相關議題，規劃學習計畫，並在執行過程中，因應情境變化，持續調整與創新。
社-E-B1 透過語言、文字及圖像等表徵符號，理解人類生活的豐富面貌，並能運用多樣的表徵符號解釋相關訊息，達成溝通的目的，促進相互間的理解。
◎學習內容：
Cb-Ⅲ-1 不同時期臺灣、世界的重要事件與人物，影響臺灣的歷史變遷。
Cb-Ⅲ-2 臺灣史前文化、原住民族文化、中華文化及世界其他文化隨著時代變遷，都在臺灣留下
有形與無形的文化資產，並於生活中展現特色。
◎學習表現：
1a-Ⅲ-1舉例說明探究社會領域的意義及方法
1b-Ⅲ-3解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義。
2a-Ⅲ-1關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。
3a-Ⅲ-1透過對時事的理解與省思，提出感興趣或令人困惑的現象及社會議題。
3b-Ⅲ-2摘取及整理社會議題相關資料的重點，判讀其正確性及價值，並加以描述和解釋。
3d-Ⅲ-1選定學習主題或社會議題，進行探究與實作。
3d-Ⅲ-3分享學習主題、社會議題探究的發現或執行經驗，並運用回饋資訊進行省思，尋求調整與創新。
◎學習目標：
1.回顧這學期學過的內容，具體擬定感興趣的主題，小組討論，運用心智圖，再聚焦想探究的問題。
2.提出探究策略，擬定初步資料整理架構，運用筆記方格表查找、組織、整理資料，解析、描述該主題重點與意義。
3.根據提取「關鍵詞」，參考飲料店的Menu，將關鍵詞與飲茶料進行聯結，設轉化設計成「主打飲料」
4.小組製作海報，進行「班內」、「班際」品茶會分享，同儕互評，提供回饋
◎課程脈絡
新綱五上最後一個單元—探究與實作，來杯「時代光譜茶」吧！
回顧整冊單元內容，翰林五上從臺灣的地理位置，認識在臺灣這片土地上，人與環境的互動，了解人們在臺灣的拼搏史。如果將這些化作一杯杯的茶飲，那麼會是什麼滋味呢？
將探究與實作的歷程：回顧、提出問題、運用策略方法收集組織資料、分享報告，轉化成茶飲的製作過程，從「找茶、採茶、揉捻精萃、培火」到挑Tea Time，學生將探究問題聯想轉化成一杯杯的茶飲：探究垃圾製造與回收的問題，學生設計了「大『泡』紅茶飲」；探究人們土地開發影響生物棲地問題，設計「難以下嚥草莓冰沙」，廣告詞—你以為是因為難喝才叫「難以下嚥草莓冰沙」嗎？不，你看了它背後的故事，才會真正感到難以下嚥；探討清代以前臺灣女性地位的變化，設計了茉莉四QQ，以茉莉花茶代表女性，茉莉花凍代表女性地位提升不可或缺的「教育」、黑色仙草冰表示婚姻對當時女性的殘忍、用粉粿的韌性代表權力的「任性」，女性對權利的追求，滾動的珍珠則是代表自由；談鄭荷大戰，聚焦在戰爭下苦難的人民，一杯花香巧克力珍珠，用紅茶象徵戰爭下人民的困苦，玫瑰花瓣香氣則代表和平，珍珠是農民不滿長官統治，巧克力碎片是鄭成功為屯田侵犯原住民的生存空間，一片檸檬片，表示戰爭讓人感到心酸。
作品完成，學生們不只在班內分享，班對班，我們也以「品茶會」的形式，彼此分享，挑戰得在有限的時間內表述自己的作品，爭取聆聽者的最佳印象，同時也挑戰在短時間內進行車輪戰式的解說。最後互相評選出最佳五組。兩個班的學生在經過這麼有儀式感的報告後，再拿到特別訂製的龍年椪餅，應該會有感吧！
用一杯茶，詮釋學生對於探究主題的了解與想像，聆聽他們的發表，會發現原來孩子的視角是這麼的有趣，對歷史或事件的解讀是如此獨到。
◎時代光譜茶─發想問題
◎提出探究策略
◎一味茶飲，一頁故事：筆記摘要整理
◎聯想時代光譜茶
◎繪茶
◎海報製作
◎海報作品
◎班際品茶會
◎回饋
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