臺灣的史前文化從舊石器時期到金屬器時期，每個時期不同文化各具特色。基本上，在進入這個單元的學習時，希望能帶給學生的是面對需要大量資料記憶的文本時，可以如何處理？讓內容組織化、印象化，便於記憶。
分析矩陣是我認為在整理龐雜資料時最能組織化的筆記策略，這個筆記策略在地形的單元中學生們學習過，因此在進行時只要將比較項目找出來，學生就像柯南一樣，在課文中逐一尋找線索，就可以將資料組織化。
但，有沒有更有趣的方式可以讓筆記變得更有趣呢？
想到了將遊戲結合課程，但考慮到課堂時間有限，在與許奶爸的討論下，我們決定「讓筆記轉個彎」，於是將遊戲加乘筆記─玩‧學社會~拍對原始人的教學設計出爐，讓學生在進行筆記整理時就是在玩遊戲、為遊戲做準備，最後再讓學生以「對應、分類、心臟病」的遊戲做最終的檢核。
學習設計流程如下：
1.fighting 大魔王─檢核學生預課成效：這次的大魔王特別大放送，直接開放所有弱點讓大家攻擊，只要說出重點就可以獲得血量補給，但當然有條件─不能open book、每個史前文化各3個重點，全部打完全班可獲12滴血量！
學生們一聽到只要打就中，精神就來了！積極的討論內容重點，當然因為和其他小組是既合作又競爭的關係，如果寫的重點太一致，重覆性太高，自己的小組能獲血的機會就少了，所以討論時發現學生們很仔細的分配、考量各文化重點。
當學生進行攻擊時，結果真是令人驚豔，各小組輕鬆達陣，而且竟然有小組提出了綜合比較後的重點：只有長濱文化沒有農業，其他文化皆有農業的出現、越晚期的文化，文化內容越多元。
2.筆記+思辯教學：將分析矩陣的表格進行拆解，每一個格子是半張名片紙，分兩種顏色，比較項目是一個顏色(A)，內容是另一個顏色(B)，上課前老師先展示這次筆記最後會呈現出來的樣子，讓學生清楚課堂中要進行活動。
帶著學生檢視課文中每個史前文化的敘述內容，找出敘述的模式、提取比較的項目。請孩子先在顏色A的名片紙上寫下比較項目，每個文化依照比較的項目，從課文中提取內容。
這就像偵探遊戲一樣，學生和老師一同在文字堆中找謎底，或許是因為知道這些筆記內容將變成遊戲牌卡，所以找得特別起勁，寫得特別認真！
歷史的學習需要「想像」，因此在筆記整理的過程中，每個史前文化我會運用角色扮演說故事、會利用問思教學讓學生動腦想並連結自我或學習經驗。
※思辨：
1.長濱文化：生活型態→採集、狩獵、漁撈。想像一下那是什麼樣的情景？意謂著什麼？
2.想一想，這些臺灣最早的居民不會自己憑空出現，他們是從哪裡來的呢？
3.臺灣的舊石器時代為何會歷經這麼長的時間？
4.當史前文化中出現「農業」這意謂著什麼？
5.史前文化時期，每個部落間會有聯繫嗎？他們如何往來呢？往來的目的、情景會是如何？
6.史前文化和後來的臺灣原住民間有沒有關係？
透過角色扮演演繹想像中的情景，讓方格的文字有了畫面。藉由提問啟動學生的思考，言之有據，同時也檢驗了先前孩子們所學，像是最早的臺灣居民如何出現？學生會直接聯想到老師曾提到過的臺灣島形成中的冰河時期。
3.拍對原史人：Playing time，這是學生們最期待的時候，每個人手上一副遊戲牌卡，小組得先決定用誰的牌卡來玩。遊戲規則很簡單，就像心臟病一樣，將四個文化名稱牌卡置於桌面上，其他內容牌卡蓋牌，一次翻一張牌，誰先拍對牌卡並喊出所屬文化，牌卡就歸誰。最後誰的牌卡最多即獲勝。
玩法可以做多元的調整，例如可以鎖定一個文化，翻的時候出現該文化時，誰先拍並喊聲，牌卡歸誰。或是每個人先抽一張文化圖卡，遊戲過程一樣是拍對史前文化，最後計分時拿到的牌卡中屬於抽中的那張圖卡的文化者可以加倍計分。
學生們玩的時候，會自然而然的翻閱課文找尋答案，這是在教學上教師希望達到反覆檢核的效果，然而在遊戲上，這麼做是會打斷遊戲，無法流暢進行的。因此在與許奶爸討論的結果，認為幫孩子準備資訊卡縮短學生找答案的時間，這是可行的。
當課堂上的筆記完成時，事實上課堂中已無時間接著進行遊戲，因此學生會將牌卡帶回，這是個學生可以自主學習的機會，果然下次上課時，就有孩子回饋回家時有拿出來排、玩，甚至有孩子在上面塗鴉。對遊戲規則的敏感度，也可以從中發現，有的孩子在寫筆記時即以不同顏色的筆來代表不同文化，所以學生們在玩的時候就很直覺的說：這沒法玩，我只要判斷顏色就好，根本不用看內容。最後再換另一個同學的牌卡進行遊戲。
4.史前小卡對對碰：進入最後的筆記整理階段，學生們兩兩一組，互相合作，將遊戲牌卡以分析矩陣的方式，排列、整理貼在筆記中。
透過對對碰的方式，學生再次複習筆記的內容，加深對各史前文化特色的印象。
整個教學的過程就是在學、玩的情境下進行學習，從fighting大魔王開始，到筆記牌卡製作、遊戲，最後統整到筆記中，因為是有「目的」的學習，學得有趣亦有效，一個簡易的步驟─將筆記轉個彎便可以做到！
原先的教學規劃中尚有一個活動是希望能讓學生將所學以「行動」的方式展現出來：「來一場與原史人的對話」，以line對談的方式，讓學生針對一個自己有興趣的史前文化，進行現代與過去的比較，可惜因時間不足，無法進行這個部分，若是能做到，則符應十二年國教課綱的部分，這個教學計畫就更完整了！
※fighting 大魔王
※筆記─遊戲牌卡製作
※拍對原史人
※史前小卡對對碰
※學生作品
