課本在這個單元中一樣用簡短的文字呈現內容，簡略的提到臺灣土地資源有限，不同的地形、氣候土地的利用方式不同，再提及臺灣土地如何適當利用。充分展現社會課文的「壓縮性」。為了讓學生能更深入的了解，我另外再改寫了一張閱讀文本，將課文的內容放入。
課堂中，學生以互相導讀的方式進行共讀，負責導讀的同學，同時得提問問大家。閱讀完後，老師再進行引導討論。
要培養學生的批判思考，得從平時的教學互動中做起。對照課本課文內容，我先拋問題：課文中的第一段提到「土地資源有限」，請問具體證據何在？學生們在課文中仔細的找了一遍，回答：「地狹人稠」，老師再問：地狹人稠指的是地小人多，如果要讓人清楚或是說服別人這樣的說法是不夠的哦！
請學生到閱讀的文本中找答案：臺灣的土地面積36000多平方公里，占全球土地面積0.27/1000，人口約2300萬，占全球總人數3.85/1000。老師引導學生進行土地與人口在全球的比例進行比較，發現「臺灣的人口密集度高」─地狹人稠。接著再看，臺灣地形限制，因山多平地少，90%人口都居住在平地上，更使得臺灣土地資源的承受力沈重。從這兩個方面，學生可以清楚的知道什麼叫「土地資源有限」。而從「有限」的思維出發，才能更顯臺灣適當的土地利用有多麼重用。
學生進行活動時可以發現大家都很專注，有的小組在導讀者進行導讀時，邊聽邊看邊想邊畫重點，有的小組則是在導讀完後共同討論重點再由導讀者提問。有了海洋資源的閱讀實作，這次的共讀學生們做得更上手了！
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