2018年10月2日 星期二

107.09.15臺灣的自然資源─筆記、思辨開學醒腦策

※教學單元:翰林版六上第一單元─臺灣的自然資源

        臺灣具有豐富且珍貴的自然資源,這是學生在五上認識臺灣時就學到的,何以豐富?為何珍貴?在六上的第一單元中,藉由課本,學生們將做更進一步的了解。
        為何而學?問問自己,也問問學生,身在臺灣怎能不知道這片土地的獨特?怎能忽略這片土地上資源利用的問題?怎能漠視這片土地的吶喊?
        由此,針對「臺灣的自然資源」單元,透過學習活動,希望學生習得的不只是認識臺灣的海洋、土地、動植物資源,更要針對臺灣資源利用的問題進行探究,進而思索開發與環境保育的兩難、抉擇與平衡的可能。
        課程的設計以六頂思考帽為基底發想,事實()─透過閱讀了解資源、運用;思考()─提出資源利用問題,老師提供相關新聞;分析()─針對特定問題進行探究原因、影響;感受()─寫下個人觀感、想法;思辨()─開發與保育的兩難。最後是行動()─針對海廢問題進行「我在減塑的日子」體驗活動,試圖藉由意識資源利用問題,喚起重視不當資源利用後果的嚴重性,嘗試以行動自覺「我做得到」,埋下珍用資源、重視環境保育之觀念。
       剛開學,恰好以筆記摘要與思辨活動讓學生醒醒腦、打開五感,進入學習模式。

Step1:勝利閱讀Party─閱讀&多元筆記策略


        利用補充文本,透過預讀、共讀進行自我監控,掌握文本關鍵,再整合為筆記。透過同儕彼此討論,提高對文本內容的掌握度。以資源特色、如何利用、資源利用問題與解決策略引導學生聚焦。各組學生選擇不同的筆記策略進行整理,有心智圖、魚骨圖、T圖表,以有組織、簡單、明瞭為原則。一開學就進入強度勘比四星級的學習狀態,讓放了兩個月假期的學生頓時醒了過來,一個個進入「備戰」狀態!
        課堂分享時,三個主題,各分配二~三組進行分享,同一主題每組分享一部分,臺下的同學也沒閒著,得即時筆記報告重點,於此同時老師也進行適時的補充。

Step2:閱讀動動腦,針對資源利用問題進行綜整,接著請學生針對老師提出的新聞案例或其他資源利用問題進行探究:原因、影響與個人感受。



        在提供新聞案例的過程中,師生不斷的對話,為什麼這些人可以不顧後果的做出這樣的事?為什麼水源區可以開發?海洋廢棄物實在太恐怖,我們可以做到的是......學生不斷發出驚呼,難以想像臺灣珍貴的資源、國土是這樣被遭踏,這樣的損壞是難以回復的。
        接著學生們選擇一個資源利用問題進行探究,大家在暑假完成的「議題偵察股份有限公司」報告,恰好可以用來彼此分享,深化對問題的思考。進到表達個人感受與看法,人類的貪念與只看眼前利益,不想永續經營,是學生在感受中提到的,回到自身能做到的(評估),學生嘗試提出自己能做到的:海廢問題─使用環保杯、環保餐具、環保袋;土地利用─多注意週遭環境的變化,提高敏感度;動植物─ 支持和保育行動相關的物品。

Step3:開發與保育的兩難,開發的目的是什麼?開發時需要哪些考量?開發與保育有無取得平衡的可能?



        彷彿剝洋蔥般,一層層引導學生進到問題的核心。當然以學生目前的經驗與智識並不能提出多精闢的想法,然而透過對話、提供多元的訊息刺激,得以活絡學生的思維、擴展學生的視野。開發的考量,透過討論,學生開始將焦點後個人獲益,擴及國家開發的目的、他人的權益與對環境的影響。開發與保育的兩難,開始注意到法規的設立與嚴格規範、為開發所研發或改良的技術朝友善環境、藉由大自然蘊藏的原理等方式來進行。

Step4:「我在減塑的日子」體驗活動,用減法的概念,意識到日常生活中可以做到的減塑時機,不是做不到而是沒有想到要做,當學生寫下要帶環保杯、環保餐具、拒絕一次性的用品時,光有想到、口號尚且不足,希望透過活動能警醒自己的日常能做到減塑時機,提醒、要求自己做到,為環境盡一份心。

  

        學習單的設計規劃,正好搭上中秋連假,讓學生們利用三天的時間,實行「減塑行動」,看著學生提交的回饋,真的心有戚戚焉。有的提到難以做到的是自己的習慣,例如平時就是會去喝手搖飲,特別是中秋節聚餐時,更是難以避免;有的意識到自己正在進行減塑,但卻積習難改,習慣性的使用一次性物品,常忘了自己正在減塑;有的提到要家人一起減塑很難,因為大家都只圖方便;也有孩子意識到,在日常生活中根本難以避免使用到、製造塑膠類用品,因為許多物品的包裝就是塑膠。可見得知易行難,口號人人會喊,但真要能做到,就得面臨習慣的改變、大環境的限制,及施行到底的毅力。
        這樣的一份作業,從班級導師的回饋,發現家長們對於這樣的任務覺得意義非凡,也因此願意陪著孩子們共同完成這份作業,其後所反應的是:其實大家都有減塑的想法與概念,也願意支持,只是要確實實行,那就.......盡在不言中了。
        平時的減塑,我們做得最多的是在製造了之後,以回收的方式處理,這個活動設計以試著回到源頭,從減少製造開始,孩子們在這三天中確實的經驗了從頭減塑,也意識到了其中的難度,「減塑,為自己也為地球」,希望這樣的種子能在孩子們的心中、行為上發酵、持續。

※學生作品
◎勝利閱讀Party─閱讀&多元筆記策略





























































◎閱讀動動腦































開發與保育的兩難


























◎我在減塑的日子


















沒有留言:

張貼留言