1101019三年級—有效的學習方法

 三年級，與社會領域的第一類接觸，從認識自己、熟悉同學開始，當然課堂上師生默契、學習習慣也在重塑期，藉著第三單元「有效的學習方法」，逐步的建構學生的學習習性。

在「我的新學習」中，透過「新舊大不同」，銜接剛開學時，帶著學生完成的「哪裡不一樣」，回過頭來檢視過了一個月左右後的自己：哪裡變化最大？面對變化自己如何適應？給自己的適應狀況打分數。

※我的學習‧我的活動：請學生利用蜂巢圖審視自己在校內與校外的學習，同時也思考在這些學習活動中能獲得什麼能力。進行過程中，學生反應在校外的活動方面有的學習活動沒有那麼多，於是調整了一下，若是校外活動沒有那麼多，就想想校內活動有哪些。

在完成後，請學生針對蜂巢圖提出自己的觀察發現，學生們說：在學校的時間好長、可以在學校學到很多東西，得到了小結論：學校是培養能力的重要地方。

進入「有效的學習方法」，讓學生從自我學習狀態的評估開始，運用長條調，檢視自己的學科學習：學科難度、投入時間、喜歡程度與成就感；運用雷達圖評估自己的學習態度：主動性、專注度、作業完成度、與人合作、課前預習與課後複習。最後進入自己的學習狀態，解析自己做得好與沒有做好的原因，再則，讓學生再次檢視自己的學期目標，更細節的擬定達到學期目標的具體作法。

觀察學生評估自己的學習狀況，真的好有趣，學生們會很真實的反應自己的學習：我覺得數學一點都不難、我幾乎不花時間學習？（真的嗎？是因為評量還沒到吧！）對這個階段的孩子而言，他們覺得國語就是要把國字、注音學好；對於數學有著莫名的自信；對於剛接觸的自然，有不少的孩子覺得有難度；社會—應該是捧場吧，喜歡的孩子不少呢！至於學習態度，大部分的孩子反應出來的是自覺主動性、專注度不足，這倒是實話，也因此課堂學習活動的轉換節奏必須明確，符應他們的學習專注力。至於主動性，看得出這個班級的孩子成熟度算高，能覺察到自己在學習上不夠主動。而從學生在筆記中所反應出來的，他們對於課後複習的重視頗高，這可能受到家長的影響，在後續的學習策略與運用時間的評估上，也呼應了此一現象。

狀態的省視後，就是具體策略的部分，利用灑字「有效的學習方法」，啟動學生的覺察與思考。

從我的學習撇步，配對分享各自提出自己覺得有效的學習方法，孩子們覺得同學的哪些學習方法是令自己印象深刻的呢？「知道內容在說什麼」、「充足的睡眠」、「每天閱讀」、「想像」、「勇敢發言」......，孩子們認真的聆聽對方的分享，並具體的提出自己覺得印象的地方，透過彼此對應，發展出從自己出發的，覺察自己與別人的學習任務。可以發現學生對於課後的複習是提到最多的，顯見對於課後的學習，孩子們是重視的。

以課前、課中、課後為時間軸，請學生閱讀字卡，排列出不同時間的有效學習方法。孩子們開始逐個檢視與分類，這時孩子拿著字卡，提出了問題：老師，「查閱相關資料」要放課前還是課後呢？

問問全班，孩子們怎麼回應這個問題呢？

學生：我覺得課前和課後都可以有吶

老師：可以舉例說明嗎？

學生：不會的字查字典、不懂的網路查資料(學習資源的運用)

老師：那麼課中呢？

孩子們有的覺得有，有的覺得沒有。同樣的舉例說明來說服同學。最後「課本中有時老師們要我們查找問題的答案」說服了同學，決定將「查閱相關資料」歸為三者皆有。

後續孩子在分類時，又逐一的提出「請教他人」、「善用學習資源」也可歸為三個時間都會運用的方法。

孩子們透過提問啟動了探究與實作，接下來做什麼呢？孩子們將針對這些學習方法進行自我檢核與省思，串連整個學習的脈絡。