※活動流程
◎R.O.D(report.
Organize. Discussion)
1.依課本「兒童人權」、「婦女人權」、「勞工保護」及「其他人權議題」，運用最簡單、明瞭、有系統的方式進行報告。
2.每組選一個主題報告，並提出兩個問題問同學。
(平均兩種報告一個主題)
3.每組報告後，接受台下同學提出1~2個問題進行討論。
※教學概念：
預習→ROD任務→藉發表重整知識；藉討論、提問深化認知、探究議題內涵
孩子們在發表時，因為有課前整理筆記，再透過小組討論上臺報告。幾乎都能將課文中的內容與圖文，用有組織的方式發表，甚至還會主動查資料進行補充。這部分的能力，在先前的活動(經濟議題)中已訓練過，因此孩子們對於這樣的發表模式並不陌生，且在一次次的發表中，表現越來越好！
課堂中的問與答是最精采的，仔細觀察每組的提問，很少提出在課本中就可以找到答案的問題，反而是提出許多開放值得思考與討論的問題：
在兒童人權議題中，孩子們提問─為什麼動亂、落後的國家會出現童兵、童工的問題？
先進的國家為何也會有兒童無家可歸、荒廢學業或遭受虐待的情形？探究不同地區兒童人權的問題。
透過問題討論，深切思考了可能平常並不會去注意的現象。
討論婦女人權，孩子問：為什麼婦女會受到不平等的對待？除了從男、女身形與能力的層面討論外，孩子們還從歷史探究起，從原始社會以母系為主，到男性掌權，女性成為禮教文化下的「附屬品」，到近代的女權甦醒、堀起，沿著歷史的脈絡，對於女權的發展更加清楚。有趣的是，課堂中的男孩們對於女權有不同的感受，覺得男生是被壓抑約束的，女生權力似乎大些，還有男孩有感而發的說：不覺得女生受到不公平對待，因為媽媽總是說生女生比生男生好。不過當老師請孩子們提出在現實生活中觀察到的男女不平等現象時，卻能舉出許多的女性不平等待遇的例子，從這些例子中，孩子們發現確實是存在著許多不公平現象。勞工議題的部分，孩子們都注意到從農業社會轉變成工業社會時，工人每天要工作十四~十五小時，開始探究起為什麼？
孩子提出：因為工廠希望能增加獲利，所以工作量變大。
老師反問：現在的工作量就不大嗎？為什麼現在只工作八小時？(孩子陷入思考......)
孩子：因為現在有機器幫忙工作。
老師：那麼農業社會轉工業社會就是因為蒸汽機發明帶動機械化，也有機器幫忙工作啊！(又陷入思考......)
孩子：因為過去的機器燃煤，需要人工添加煤碳......。
孩子：過去是機械化，而且是剛起步，現在是自動化，很多機器插電就可以了。
......
(呵呵呵，一問一答，慢慢激起孩子的鬥志，討論越來越活絡。)
話鋒一轉，老師再問：過去工時這麼長，怎麼沒人提出抗議呢？
學生：大家都這樣做，自己覺得不合理也不敢講。
學生：為了賺錢養家，再累也要撐下去。
學生：如果抗議了就會沒有工作。
(瞧瞧，這就是勞工被壓榨背後可能的心聲呀！團體的壓力、負擔家計的壓力、勞方與資方的不平等，孩子們用自己的話表達了各種的可能性)
最後老師再以問題引導總結：農業社會轉工業社會，也是一個重點，為什麼陳述中會提到這個，跟工人的工時有何關係？
想想過去的農業社會，日出而作，日入而息，根本不會有工時的問題，因此也不會有適當工時的概念，延伸到工業社會，一天工作十幾個小時，可能也不會覺得不合理。直到有人發聲，才慢慢有注意勞工權益的問題。(從時代的轉移，引導孩子了解勞工權益的發展)
所有的議題，討論到最後，孩子都會提出如何改善的問題。立法、宣導、教育、從自身週遭做起，這些都是孩子們提出的方法哦！
這樣的上課方式，相信孩子們的腦袋都動起來了，不斷的提問、抛出想法、互相激盪，孩子們對於各個議題的內容想必有更深入的了解。恰好，也從家長那兒得到了回饋(line實境對話)：
小人：上老師的社會課，我們的頭腦都好忙啊！
媽：？？？？？
小人：老師最近都會問我們一些「看起來很理所當然」的問題喔！
媽：？？？？？
小人：我問妳喔，黑人為什麼被歧視啊？很當然的事情對不對？
媽：對耶......這是怎麼一回事啊？？？長太醜嗎？
小人：不完全是，我跟你說喔，我覺得因為......(以下2分鐘演說省略)但是xxx說啊......(以下再
省略)，老師說啊......(省略)
媽：喔喔，問題背後愈挖愈多
小人：對，有原因的而且串一起才變後來這樣！
還有還有，我問妳們，為什麼工業革命初期，大家工時都那麼長？
媽：你是說卡通裡的小英的故事嗎？
小人：(同上，演說省略)，跟你說喔，才課本兩頁，老師就可以說這麼多。
......
※教學概念：
預習→ROD任務→藉發表重整知識；藉討論、提問深化認知、探究議題內涵
孩子們在發表時，因為有課前整理筆記，再透過小組討論上臺報告。幾乎都能將課文中的內容與圖文，用有組織的方式發表，甚至還會主動查資料進行補充。這部分的能力，在先前的活動(經濟議題)中已訓練過，因此孩子們對於這樣的發表模式並不陌生，且在一次次的發表中，表現越來越好！
課堂中的問與答是最精采的，仔細觀察每組的提問，很少提出在課本中就可以找到答案的問題，反而是提出許多開放值得思考與討論的問題：
在兒童人權議題中，孩子們提問─為什麼動亂、落後的國家會出現童兵、童工的問題？
先進的國家為何也會有兒童無家可歸、荒廢學業或遭受虐待的情形？探究不同地區兒童人權的問題。
透過問題討論，深切思考了可能平常並不會去注意的現象。
討論婦女人權，孩子問：為什麼婦女會受到不平等的對待？除了從男、女身形與能力的層面討論外，孩子們還從歷史探究起，從原始社會以母系為主，到男性掌權，女性成為禮教文化下的「附屬品」，到近代的女權甦醒、堀起，沿著歷史的脈絡，對於女權的發展更加清楚。有趣的是，課堂中的男孩們對於女權有不同的感受，覺得男生是被壓抑約束的，女生權力似乎大些，還有男孩有感而發的說：不覺得女生受到不公平對待，因為媽媽總是說生女生比生男生好。不過當老師請孩子們提出在現實生活中觀察到的男女不平等現象時，卻能舉出許多的女性不平等待遇的例子，從這些例子中，孩子們發現確實是存在著許多不公平現象。勞工議題的部分，孩子們都注意到從農業社會轉變成工業社會時，工人每天要工作十四~十五小時，開始探究起為什麼？
孩子提出：因為工廠希望能增加獲利，所以工作量變大。
老師反問：現在的工作量就不大嗎？為什麼現在只工作八小時？(孩子陷入思考......)
孩子：因為現在有機器幫忙工作。
老師：那麼農業社會轉工業社會就是因為蒸汽機發明帶動機械化，也有機器幫忙工作啊！(又陷入思考......)
孩子：因為過去的機器燃煤，需要人工添加煤碳......。
孩子：過去是機械化，而且是剛起步，現在是自動化，很多機器插電就可以了。
......
(呵呵呵，一問一答，慢慢激起孩子的鬥志，討論越來越活絡。)
話鋒一轉，老師再問：過去工時這麼長，怎麼沒人提出抗議呢？
學生：大家都這樣做，自己覺得不合理也不敢講。
學生：為了賺錢養家，再累也要撐下去。
學生：如果抗議了就會沒有工作。
(瞧瞧，這就是勞工被壓榨背後可能的心聲呀！團體的壓力、負擔家計的壓力、勞方與資方的不平等，孩子們用自己的話表達了各種的可能性)
最後老師再以問題引導總結：農業社會轉工業社會，也是一個重點，為什麼陳述中會提到這個，跟工人的工時有何關係？
想想過去的農業社會，日出而作，日入而息，根本不會有工時的問題，因此也不會有適當工時的概念，延伸到工業社會，一天工作十幾個小時，可能也不會覺得不合理。直到有人發聲，才慢慢有注意勞工權益的問題。(從時代的轉移，引導孩子了解勞工權益的發展)
所有的議題，討論到最後，孩子都會提出如何改善的問題。立法、宣導、教育、從自身週遭做起，這些都是孩子們提出的方法哦！
這樣的上課方式，相信孩子們的腦袋都動起來了，不斷的提問、抛出想法、互相激盪，孩子們對於各個議題的內容想必有更深入的了解。恰好，也從家長那兒得到了回饋(line實境對話)：
小人：上老師的社會課，我們的頭腦都好忙啊！
媽：？？？？？
小人：老師最近都會問我們一些「看起來很理所當然」的問題喔！
媽：？？？？？
小人：我問妳喔，黑人為什麼被歧視啊？很當然的事情對不對？
媽：對耶......這是怎麼一回事啊？？？長太醜嗎？
小人：不完全是，我跟你說喔，我覺得因為......(以下2分鐘演說省略)但是xxx說啊......(以下再
省略)，老師說啊......(省略)
媽：喔喔，問題背後愈挖愈多
小人：對，有原因的而且串一起才變後來這樣！
還有還有，我問妳們，為什麼工業革命初期，大家工時都那麼長？
媽：你是說卡通裡的小英的故事嗎？
小人：(同上，演說省略)，跟你說喔，才課本兩頁，老師就可以說這麼多。
......
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| 台上報告，台下認真聆聽 |
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| 學生為了報告自行整理的筆記 |
