105.05.04區報報告─筆記─多元策略

        第五單元談到臺灣北、中、南、東及離島不同區域的特色，以分組報告的方式，分區域重點筆記、區域特色介紹與區域之歌三個部分，讓學生進行資料整理與收集。
        區域重點筆記由學生分組討論完成，因此各組所採用的筆記策略各有不同，有的利用條列式；有的利用表格、心智圖、魚骨圖；有的則第一次採用維恩圖。不管學生運用了什麼方式的筆記策略，從分組討論的過程中，看到彼此合作的精神，沒有確實的討論與思考，這份筆記恐怕會難產，但學生們只用了一節左右的時間，便將各區域的重點筆記整理好了！

金馬與馬祖都具有戰地風光與特色，但又各自有其特別的地方，利用維恩圖再適合不過

105.05.04第四章─臺灣人口的變化─筆記─曼陀羅思考技法

        在「臺灣人口的變化」這一小節中，學生得了解不同時期影響人口變化的因素，及每個時期人口的狀況，還要學會讀懂人口成長變遷圖、人口出生與生死變遷圖。這對學生而言，是較難懂，如果只是讀過、看過，沒有進行知識的整理，就只能是死記硬背。

        因此在這個小節的教學設計，利用曼陀羅思考技法，逐段說明、拋出問題，引導學生從課文中、討論中找到線索，再整理於筆記中。

        利用曼陀羅思考技法，學生逐段整理了人口變遷的因素，了解日治時期由於移出入被嚴格管制，以出生死亡率來決定人口變化，從人口變遷圖中看出1920年代是日治時期人口變化從成長緩慢到增快的關鍵年；光復後，人口變化因大量人口的移入而大量增加，為解決人口膨漲問題而推行家庭計畫；近年因時代變遷、醫療技術發達而產生少子化與高齡化的問題。這些內容，看似讀得懂，但從學生的預課中，發現如課前預料，其實學生對人口變化這議題是有讀沒有懂，因為學生提出了一些奇怪的問題，像是：什麼是家庭計畫？而答案便標註在光復後的節育家庭計畫上。

        為此，在課堂中，我將課文提到的這些內容，放到歷史中去解釋，引導學生思考。例如：清朝時期，臺灣人口的主要來源為何？為何日治時期臺灣與中國大陸間的人口遷移受到嚴格管制？(因日治時間臺灣屬於日本，與中國大陸間為國對國關係，出入得持護照的)為何1920年後，人口增長較快速？與何人有關？光復初期為何會有大量人口移入？(民38國民黨撤退來臺)什麼叫做「家庭計畫」？(家庭計畫是因應人口變化而提出的，人口膨漲時得節育、人口少時得鼓勵生育。學生只了解了一個面向)近年來為何會發生少子化與高齡化問題？再對照光復後人口的變化圖，這樣學生才會對自己未來即將面臨的人口問題有感。

        最後，延伸近年來少子化與高齡化的問題，討論未來可能面臨的狀況，小組討論，提出少子化→鼓勵生育的標語；高齡化→重視老年人口問題的標語。

少子化標語：孩子多，歡樂多，未來經濟養樂多(一語雙關)
高齡化標語：老而不老，活力一樣好；老而不衺，活到老，學到老

少子化：一個孩子有未來，兩個孩子經濟好，三個孩子傳家寶
高齡化：老師不算沒夢想，追求夢想不會老

少子化：多生孩子比較好，一個孩子嫌太少，兩個孩子太無聊，三個孩子真正好。每個孩子都是寶，越多孩子越美好。
高齡化：老年人，多活動，出門走走心情好，身體健康沒煩惱，終身學生學到老，真是國家的寶

少子化：一個孩子嫌太少，兩個孩子感情好，三個孩子未來好
高齡化：老人運動健康好，終身學習國家寶

少子化：多孩子多希望，創造經濟沒煩惱
高齡化：老人老，金頭腦，知識寶庫不能少

105.05.04第四單元─都市的現在與未來─筆記─三面分析法

        聚落的變遷談到最後必然是都市的未來，針對這個小節─「都市的現在與未來」，在教學活動的設計上，特別跳脫出課文，從學生的角度出發，既生在臺南，總得對所居住的城市有所感。因此，以三面分析法的筆記策略，從課堂與小組成員間的討論，以「許臺南一個美好的未來」為題，針對居住在臺南的優點、缺點與可以提出的建議，理出個頭緒。
        從活動可以看出學生對於臺南的認識程度真的需要再加強，或許是因為現在的學生活動範圍不脫學校、安親班與住家，再加上課業的學習佔掉了學生大部分的時間，使得學生少了許多在生活週遭探索時間。也因此，在這個部分，老師的引導就得多加把勁，嘗試提供各種不同的面向讓學生來討論。
        在給臺南市的建議上，學生的建議倒是有幾點頗值得欣賞的，一是從環保節能的角度切入、一是以便利性的角度切入，有些建議其實現在臺南市正在執行中呢！其實看了學生的建議，發現在引導時其實還可加入未來希望呈現的「城市形象」，例如：臺南是個慢得很有自己步調與文化的城市；葉石濤說：「臺南是一個適合人們作夢、幹活、戀愛、結婚、悠然過活的地方」，為何臺南會讓葉老這麼說呢？再輔以幾篇網路的文章，一方面增加學生對臺南了解的廣度，一方面也抓出一個主軸，讓學生在思考上能聚焦發揮。
觀點投書：台南市宜居的背後隱憂
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105.05.04第四單元─人口遷移─筆記─名片式摘要

        在「人口的遷移」一節中提到了人口移出與移入的因素，及人口外移嚴重地區可能面臨的問題。為方便課堂進行討論與整理知識，設計了名片式的摘要整理，透過問題引導與討論，學生的概念越加清楚了！
        首先探討農業時代與工商業時代人口遷移的因素，傳統農業，有土斯有財，因此土地與農耕需求是首頁遷移的因素；工商業時代，求快、求便利，有工作機會、生活便利是遷移的主要因素。討論整理於名片表格中，左右一對照，需求的不同造成不同的遷移因素，清清楚楚。接著討論外移人口嚴重的地區可能面臨的問題。這是個開放性的問題，因此有比較多可以發表、討論的空間，每個班級討論出來的有：社區缺乏動力、人口老化嚴重、傳統產業沒落、隔代教養與情感疏離、陪伴危機等現象。學生對於問題思考的層面頗為廣泛。