105.11.19 矩陣分析─道德與法律

◎ 教學單元：翰林版第四單元第一小節─「道德與法律」
       
        教學進入到道德與法律的單元，我的教學目標很明確，希望藉由這個單元讓學生能具備基礎的法律常識，在上過這個單元後能更清楚的知道哪些事已經觸犯了法律，哪些行為已經影響了自己或他人的權益。
        課堂上一進入課程便開宗明義的跟學生們談「學校」和「社會」的相似與差別，學校是學習的場所，雖是社會的小型縮影，但因為是以教育為目的，對學生的行為是包容、教導的，因此犯了錯頂多是被罰、被駡，但社會百態，就沒有這麼的單純了，同樣的行為放大到社會中可能就會牽涉到法律的問題。
        對於「道德」與「法律」，學生的概念是模糊的，課堂上透過討論讓學生大致了解什麼是「道德」？何謂「法律」？再利用矩陣分析，從課文中整理出「道德」與「法律」的定義，並試著舉例說明。
        經過課堂討論後，學生們在舉例時都能明確的提出相關的實例，巡視時老師也跟著學生們一同討論，更進一步的詢問是否清楚如果犯了法是屬於法律上的何種罪？趁機加強學生們的法治觀念。

105.11.08理財金字塔

◎教學單元：翰林版六上第三單元第二小節─投資與理財

        關於「理財」，什麼是理財？理財的目的？理財的方式？如何有計劃的理財？理財需承擔的風險評估？小學生如何理財？何謂正確的金錢觀？課堂中與學生們一一討論這些問題，最後讓學生挑戰利用「金字塔」整理「理財」相關概念。
        新的筆記整理策略，是挑戰也是有趣的，小組成員們得課文中找到每個次標題的內容重點，接著看到的是孩子們如鐵板神算般，掰著手指，看著課文重點，邊數邊念，想辦法將重點配對上金字塔的該行字數，當完全符合時，那露出得意的笑臉，不時在課堂中出現。學生們很有趣，為了怕忘了行數、字數，會在筆記本上標示數字，最後字數越來越多，不得已連標點符號都用上了呢！
        老師不斷在組間巡視，檢視學生所提煉出的重點，提出建議、提示是否少了什麼重點，和學生一起腦力激盪。當金字塔完成後，讓學生再回去檢視，金字塔與次標題的對應，做註記以統整。