104.10.08社會筆記之課堂補充力

         不得不承認教學還是有進度的壓力，課程進到氣候單元時，想要帶給學生的筆記策略是─心智圖，但經過測試，發現在課堂上要讓學生進行心智圖筆記仍會耗費許多的時間，拖慢了課程的進度，不得已只得取捨─仍然要帶給學生心智圖的筆記策略，但提供心智圖框架。
        為了讓學生能更專注在課堂的解說，發下心智圖時提醒學生：既然大家的筆記內容都變得一樣，那怎樣才能在老師批改時獲得高分呢？當然就是課堂補充越完整分數越高囉！恰好趁此機會讓學生習慣課堂上進行補充。
        結果呢？學生的課堂表現變得好專注，老師解說，學生認真的在筆記上補充。也透過提供框架讓學生了解如何將文章敘述式的課文，整理成概要的心智圖，算是一舉數得！

104.10.02時事想想之補充篇

社會上到氣候，如果不跟孩子們的生活經驗結合，很難讓他們理解。舉例來說，季風，為什麼會產生季風呢？臺灣介於太平洋和歐亞大陸之間跟季風盛行區有什麼關係呢？臺灣為什麼冬天吹東北季風，夏天吹西南季風呢？
課堂上利用圖片的輔助，結合學生在泳池游泳的經驗，簡化海陸比熱不同造成冬、夏空氣流動方向不同的概念，再加上地球自轉讓風轉向，幫助學生理解。
問題來囉！知道臺灣夏天吹西南風、冬天吹東北風之後，就沒了嗎？社會課是應用的學科，不是光死記，而是要懂得運用在日常生活中，為了讓學生了解這個道理，我利用8月的天津大爆炸期間，line裡頭瘋傳的簡訊提供學生時事的思考與判斷。
「簡訊：8月13日大陸天津大爆炸，未來的一週，如有下雨，不要淋雨，有毒物很有可能2天就擴散飄到台灣了，雨中毒物含量相當高，還是少淋雨為妙。」
◎請利用季風的概念判斷這則簡訊所說是否為真
當課堂中進行到這兒時，孩子們陷入思考中，透過討論、老師的提醒(臺灣冬、夏吹的季風風向與時間)，慢慢的找到了答案。過程中，我發現孩子們的眼睛亮了，我想他們應該是突然發現原來課堂中上的這些東西這麼有用啊！舉一反三，當我再秀出從彭啟明氣候fb中截取下來的衛星圖時，孩子很快的提出他們的發現：韓國和日本遭殃了......。賓果！一則時事不僅讓孩子體驗了知識的運用，也幫孩子們聯結到臺灣周遭鄰國位置，一舉多得！
提到地形時，利用颱風和護國神山─中央山脈的新聞聯結學生日常經驗；講到緯度，讓學生觀察世界地形圖，發現跟臺灣同緯度的地方花有許多是沙漠，再引申到臺灣的山地、季風、颱風是臺灣氣候多雨的重要原因。
提到緯度穿過嘉義、花蓮時，還順便幫孩子聯結自然課呢！在黑板上畫出四季太陽升落的路徑，問孩子有沒有發現這張圖出現時，說明中會提到這是什麼地方的四季太陽升落路徑圖？仔細的孩子會想到是嘉義，老師再問：那為什麼是嘉義呢？原因就是北回歸線通過嘉義，所以圖上夏至的太陽路徑，正中午時會在頭頂，哈哈，說著說著又聯結回第一單元時提到的經緯線概念了。好玩吧！學能貫通，才能學以致用！

104.01.02社會─氣候之時事想想

        社會課中的氣候看似很難、不容易懂，其實透過貼近學生生活經驗的解說，就可以很快的理解。不過問題來了，怎麼讓學生覺得課堂上所學的這些知識能運用在日常生活當中呢？
        影響臺灣的氣候主要因素有季風、地形和緯度。談到季風時，利用學生在不同季節對於泳池的溫度感受來比喻，形容因為最大洋及最大陸地的比熱不同，使得空氣流動方向改變，加上地球自轉，讓臺灣成為季風盛行區，冬天吹東北季風，夏天吹西南季風。
        在了解季風形成的原因與不同季節吹的季風後，利用時事，讓學生思考判斷。恰好8月時發生了天津大爆炸，手機的line中瘋傳毒物會往臺灣飄，勸大家不要淋雨。這正好提供讓學生從臺灣盛行季風的概念進行判斷思考所言真假。
        小朋友得說出判斷的理由，有的會毫不考慮的說這是真的，有的孩子會嘗試仔細思考，說出自己的想法。活動中發現大部分的孩子會不假思索的認為這是真的，但當老師提醒：想想看，臺灣夏天吹什麼風？冬天吹什麼風？夏天的季風何時到何時吹？冬天呢？觀察孩子們的反應，大家陷入思考中，終於有孩子出聲了：臺灣夏天是吹西南季風，應該不會有影響吧？賓果！老師再提醒孩子注意天津大爆炸的時間點，答案揭曉：臺灣因正值西南季風吹拂時間，所以北方天津的爆炸毒物吹不到臺灣！但如果爆炸時間發生在冬天，臺灣可得注意了！
        當老師在解說時，發現台下孩子的眼神是亮的，我想他們心裡應該是在想，原來課堂上學的這些還可以這樣運用啊！接著再秀出幾張截取自彭啟明氣象fb的衛星圖，就更清楚了。聰明的孩子們看著衛星圖馬上提出自己的發現：老師，照毒物飄散的方向，那遭殃的是韓國和日本耶！賓果！一個時事想想，又幫孩子們聯結到臺灣周遭鄰國位置，一舉多得！

104.10.01島嶼+地形意象圖

        在島嶼地形這個部分，本想利用臺灣區域圖讓學生認識臺灣的離島，同時記住島嶼地形。無奈上課時間真的不足，只能在白板上秀出臺灣島嶼分布圖直接說明，沒想到有寶貝超利厲害，居然可以在短短的時間把島嶼地形和位置圖配對起來，畫出意象圖！

社會筆記─心智圖初體驗

        上一屆的孩子，筆記教學大多運用條列式，心智圖的使用大概在六上時才帶入。有了第一屆的經驗，這屆決定好好的建立筆記教學的模式。
        依翰林版五上課文的內容，有關地形的部分非常適合利用筆記方格表整理，引導學生從敘述性的課文中整理出標題，再依內容整理，將知識組織化。進到氣候的部分，筆記方格表就不太適用了，心智圖能將內容概要做簡化整理，因此課堂上便開始帶著小朋友使用心智圖。
        課堂上，先帶著孩子抓取課文中陳述的重點，簡化為心智圖，再逐一說明。說真的，在氣候這個單元，對小朋友來說有點難，所以說明時得輔以圖片、將生澀的內容與生活經驗結合，邊補充邊講解，懂了、跟生活經驗連結了，要理解就不難了。
        批改筆記時，發現小朋友真是厲害，上課時得張開耳朵用心聽，手上還得認真的寫筆記，內容居然還可以整理得這麼好，值得按讚！