社會上到氣候，如果不跟孩子們的生活經驗結合，很難讓他們理解。舉例來說，季風，為什麼會產生季風呢？臺灣介於太平洋和歐亞大陸之間跟季風盛行區有什麼關係呢？臺灣為什麼冬天吹東北季風，夏天吹西南季風呢？
課堂上利用圖片的輔助，結合學生在泳池游泳的經驗，簡化海陸比熱不同造成冬、夏空氣流動方向不同的概念，再加上地球自轉讓風轉向，幫助學生理解。
問題來囉！知道臺灣夏天吹西南風、冬天吹東北風之後，就沒了嗎？社會課是應用的學科，不是光死記，而是要懂得運用在日常生活中，為了讓學生了解這個道理，我利用8月的天津大爆炸期間，line裡頭瘋傳的簡訊提供學生時事的思考與判斷。
「簡訊：8月13日大陸天津大爆炸，未來的一週，如有下雨，不要淋雨，有毒物很有可能2天就擴散飄到台灣了，雨中毒物含量相當高，還是少淋雨為妙。」
◎請利用季風的概念判斷這則簡訊所說是否為真
當課堂中進行到這兒時，孩子們陷入思考中，透過討論、老師的提醒(臺灣冬、夏吹的季風風向與時間)，慢慢的找到了答案。過程中，我發現孩子們的眼睛亮了，我想他們應該是突然發現原來課堂中上的這些東西這麼有用啊！舉一反三，當我再秀出從彭啟明氣候fb中截取下來的衛星圖時，孩子很快的提出他們的發現：韓國和日本遭殃了......。賓果！一則時事不僅讓孩子體驗了知識的運用，也幫孩子們聯結到臺灣周遭鄰國位置，一舉多得！
提到地形時，利用颱風和護國神山─中央山脈的新聞聯結學生日常經驗；講到緯度，讓學生觀察世界地形圖，發現跟臺灣同緯度的地方花有許多是沙漠，再引申到臺灣的山地、季風、颱風是臺灣氣候多雨的重要原因。
提到緯度穿過嘉義、花蓮時，還順便幫孩子聯結自然課呢！在黑板上畫出四季太陽升落的路徑，問孩子有沒有發現這張圖出現時，說明中會提到這是什麼地方的四季太陽升落路徑圖？仔細的孩子會想到是嘉義，老師再問：那為什麼是嘉義呢？原因就是北回歸線通過嘉義，所以圖上夏至的太陽路徑，正中午時會在頭頂，哈哈，說著說著又聯結回第一單元時提到的經緯線概念了。好玩吧！學能貫通，才能學以致用！
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