111家鄉在地探索與探究

      三、四年級，從認識自己的社區到家鄉，聚焦在認識自己居住的地方，培養在地意識，覺察關注在地議題。以核心素養看，聚焦在社-E-A2  （敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及影響，並思考解決方法）、社-E-B3 （體驗生活中自然、族群與文化之美，欣賞多元豐富的環境與文化內涵），在人與環境的互動關係上，透過走讀認識地方，透過議題關心地方的發展。

      三年級，認識社區時，透過小旅行的安排，由學生自主規劃想進行的路線，發表規劃的理由，再經由班會票選出最佳路線。學生在安排路線時，便需要對學校週邊的地景有所了解，半天的走讀，更加深了學生們的印象。

      三下的課程，更是從居地的地方出發，居住地方的特色與故事，我們從清朝時期東門大街上莫名的一把火，開啟學生對地方特色的好奇。向左走向右走，在三上學生走讀的路線是學校的右邊，非常恰巧的，三下認識地方特色，我們選擇向左走，進入東門路，穿梭東門大街，聽地景故事，看見大街的變遷。課程的最後，結合視覺課，以對稱、類清明上河圖的概念，讓學生們繪製出東門大街與想像街上人們的生活。

      四上，課程的內容恰恰銜接上三年級，延續認識家鄉，從議題出發進行在地探索—南鐵・回不去的過去。在地探索─南鐵‧回不去的過去

    「家鄉的交通」、「家鄉的名勝古蹟」，社會領域四年級的課程，整合兩個單元，在「家鄉的交通」中，學生認識臺南各式交通概況後，利用SDGs的相關指標，檢核臺南市的交通狀況。

延伸課程，我們也聚焦於正在進行中的在地交通議題─「南鐵地下化」，南鐵地下化是城市融合的契機，帶來的是城市景觀變化，對南鐵擁有不同記憶的不同世代而言，是習以為常的日常即將消失與重構。

透過探究與踏察，結合社會領域的思辯、觀察探究南鐵地下化即將消失的地景，從「文化不缺席的未來」，用模擬公投情境，探討鐵路沿線重要地景的留與不留的可能性；結合藝術與人文領域的美感創作，帶領學生從聲音的角度，收集「即將消失的聲景」，將聲音轉化為圖像，呈現學生視角的「消失的畫面」。

§透視臺南交通

◎觀察臺南市公車地圖，提出發現

❖觀察地圖中

❖記錄作品：將地形圖與路線圖、人口圖放在一起比較，找到公車站點分布密碼

◎平板查詢各路線公車車次間隔，從公車間隔提出發現

❖再次閱讀公車路線圖，聚焦在市區公車路線的分布，提出發現

❖進入大臺南公車網站查詢中

❖根據各路線查詢結果提出發現：公車站的間隔與搭乘人數與距離遠近有很大的關係

§SDG永續發展城市與臺南交通

從SDGs與臺灣永續發展目標中，與交通相關的細項目標，找到一個城市與國際接軌並永續發展的方向。全班透過討論，選取三個關注的指標，對臺南市的交通進行檢核。

§南鐵・回不去的過去

❖課程設計與成果

A.瞭解：學生觀看【紀路—南鐵地下化】影片，記錄所看到的

https://youtu.be/poDAIc60aUI

❖學生作品：

B.情境式思考：南鐵地下化是既定的事實，週邊的地景隨著南鐵地下化一一消失中，那麼，在課程關於交通在地的議題上，該如何情境模擬呢？

從古蹟（人文資源）保存的角度出發，援用民間團體所提出的「臺南鐵道文化廊道」概念，結合公投，讓學生閱讀不同角色的觀點，思考自己的立場，進行一場模擬投票。

C.踏查→紀錄→創作

❖隨著鐵路地下化工程的進行，我們將看不到平交道柵欄放下、火車在鐵軌上奔跑的情景；聽不到平交道的警示聲、不同車種行駛的聲。趁著還能看得到、聽得到的此刻，我們進行了現場踏查與聲音記錄、利用記錄進行創作。

                               

                               

                               

                                       

                                 

❖記錄、沈澱：回到教室中，透過學習單引導，將收集到的聲音記錄下來

❖聲音地景轉譯創作：粉紅—印象深刻的聲音，綠—即將消失的聲音