在三年級認識居住地方課程中，學生學到了地圖具備的元素，也練習如何看地圖。針對四年級上學期第二單元「地圖上的家鄉」，嘗試讓學生「判讀、解析各式地圖」。
❖對應核心素養：
社-E-B1 透過語言、文字及圖像等表徵符號，理解人類生活的豐富面貌，並能運用多樣的表徵符號解釋相關訊息，達成溝通的目的，促進相互間的理解。
❖學習內容：
Ab-II-1 居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互影響。
❖學習表現：
1b-II-1 解釋社會事物與環境之間的關係。
3b-II-1 透過適當的管道蒐集與學習主題相關的資料，並判讀其正確性。
§任務說明：
請學生收集兩種「臺南地圖」，閱讀地圖，完成「搜圖記」學習單。
▶︎請收集兩份「臺南地圖」：
▷一份是臺南的基本地圖，像是區域圖、地形圖、氣候圖、產業分布圖、交通地圖、人口分布圖等。
▷一份是臺南的主題地圖，像是旅遊地圖。
▶︎根據收集到的地圖，完成下列觀察與判讀地圖事項（學習單）：
▷地圖名稱
▷檢核是否具備地圖元素：方位標、圖例、比例尺
▷列舉從地圖中讀到的資訊，至少三點
▷說明此份地圖你發現的特色，至少二點
▷想像自己是google map上的「小黃人」，要帶領大家閱讀這份地圖，你會如何介紹這份地圖呢？整合前面幾個項目的內容，編寫一份推薦稿吧！（小提示：除了說明這份地圖的資訊外，你可以述說你找到的關於這個地圖的小故事、你發現的亮點或特別之處。如果是主題地圖，你會推薦大家照著地圖到哪些地方去呢？）
▷一份地圖，完成一張學習單，所以這個任務在開學時應繳交兩份地圖、兩張學習單。
在學生的作品中，學生發現一個問題，現在有許多主題地圖未必都有地圖中的元素，尤其是圖例，為什麼會如此呢？在課堂中透過討論，學生提出的解釋是因為主題地圖會直接將圖例表示在地圖上，讓看地圖的人更直覺的閱讀。這真是個不錯的答案。
另外，從學生提出的地圖說明中也可以看到，學生透過對於地圖的解釋，對於臺南有初步的了解，為接續的四年級課程有很大的利基！
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