影響消費的因素很多元，光是課本就羅列了九個之多，那麼在學生的觀察與想法中，還有哪些因素會影響消費呢？
基於這樣的想法，設計了十六宮格的曼陀羅思考技法，再加上分一得一的元素，讓學生能小組激盪外，亦能彼此分享。
首先，學生先整理課本中的九個影響消費因素，課堂討論稍做說明，接著小組討論每人發表一個影響消費的因素，最後再利用分一得一從別組同學的筆記中取得其他因素。
活動後的分享是有趣的，在課間巡堂時發現了幾個很有意思的因素，且每個班的風格不同，多少有些令人驚豔的因素，想不到學生們還能想到這些呢：購物環境、便利性(距離)、天氣、季節、家庭成員、包裝、政治(製造國家)、是否有人推薦、有無試吃(用)品、折扣、產品等級、店員態度......。聽聽學生們的想法：便利性(距離)，同樣的商品會選擇距離近的或方便買到的商店；不同季節會買不一樣的商品；天氣，兩傘、雨衣會賣得特好；政治，有些國家的商品不太喜歡買或拒買、有些國家的商品買起來有安心的感覺(大人們有沒有心有同感呢？)；包裝，有的孩子說有特色、包裝佳的能吸引購買，有的則說包裝太精美反而會讓人覺得裡面的東西不怎麼樣，像是日本的商品，層層包裝，結果拆起來的東西常常失望(哈哈，怎麼同個因素會有不同的說法呢？原來是孩子們在分一得一分享時，各自對同一個因素闡述自己的想法)；推薦，如果有人推薦的代表買起來比較可靠，這又聯想到了在產品廣告推銷時常用的使用者心得手法。瞧！一個簡單的筆記策略設計，竟能引出學生們這麼多的想法，同時也擴展了教學的層面呢！
在學生們討論的過程中，老師扮演的是諮詢者、小組討論的第五人，常常孩子們討論時常知道是這樣，卻無法準確的說出「定義名詞」，這時他們會主動尋找幫忙，將想法說出來，老師協助整理，歸納出符合他們想法的「名詞」。在互助、協和又彼此激盪的氛圍下，孩子們的想法越加多元。
最後，請學生在眾多因素中，標示出影響自己最大的三項因素，依序標示1、2、3，再進行配對分享，藉此回歸自我省思，也透過這個活動，發現學生們的價值觀，有的是實際型的、有的是隨波逐流型的(例如首要考慮流行或品牌)、有的是揮霍型的、有的則是精打細算。「老師！我們兩個人的考慮因素竟然一模一樣呢！」兩個個性、氣質相近的孩子驚喜的發現他們選擇的因素：收入、實用性、價格，多麼實際的兩人啊！
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