5-1的單元提到臺灣從農業遷變到工商業社會型態的變化，內容會直接聯想到五下時上到的「臺灣的經濟發展」，當時讓學生們以「魚骨圖」的方式整理不同時期臺灣經濟發展的重點。因此課堂上在導讀完課文後，提供學生臺灣經濟發展歷程的矩陣分析表，讓學生進行延伸閱讀。此外為配合第六單元的課文內容，要請學生分組主題報告，所以在進行這個小節教學活動時，另外一個教學引導重點是讓學生學習資料的整合。
學生在閱讀完補充資料後，小組討論，將補充資料與課文內容整合、組織，以「心智圖」呈現閱讀理解重點。這也是為了接下來的報告資料整合做練習，讓學生對於不同來源的資料整合有初步的概念與技巧，避免一字不漏的複製、貼上。
這歷程確實需要時間，要整理出臺灣不同時期的經濟發展重點，又要顧及課文中所提及的經濟型態轉變帶來的社會變遷，經過小組討論，學生們開始釐出整理的脈絡，抓到不同的重點以不同的資料為主、輔的整理技巧，最後順利產出。
※閱讀完後，正要討論如何整合資料
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| ※正在閱讀資料中，一邊閱讀一邊畫重點 |
※將閱讀的資料與課文內容整合以心智圖呈現
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| 不以心智圖方式呈現，而以魚骨圖呈現重點 |
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| 以條列式+概念圖方式呈現 |
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