103.03.18閱讀武裝抗日事件─閱讀+矩陣分析

        課本簡單的描述了日治時期的抗日事件，如果只有事件與人物簡略的記憶，學生並無法了解那個時代的背景與歷史，因此整理了抗日事件的閱讀資料做為課堂上的補充。
       活動的進行，由老師講述抗日事件的故事，學生對照文章內容註記重點，最後小組討論，整理抗日事件的概要與重點。由於進行的班級有三個，因此會因不同班級的狀況進行調整，嘗試了兩種方式。一是如上所述，一是讓學生自行閱讀、整理，老師巡視行間、適時補充(因其中一個班級似乎對於靜靜的聽老師講述沒有太大的興趣，所以臨時調整，讓學生自己來)。
       兩個方式各有優劣，由老師講述→學生畫重點→整理，因為老師的引導與補充，在整理表格時十分的清楚每個抗日事件的歷程，學生只要再將整理項目的內容精簡即可。另一個全部自己來的，雖然時間上耗費較多，但相信經過整理後會留下深刻的印象，畢竟為了整理，每個學生都非常認真的把每篇文章都讀過、註記過。只是在整理時因為少了老師的補充，較容易失焦，這部分就需要老師的介入與引導了。

103.03.18閱讀臺灣民主國

社會課程，關於臺灣民主國從成立到失敗，整個戲劇化的過程，如果以故事的方式呈現，讓學生閱讀，可以讓學生對內容印象更為加深。
閱讀單的設計靈感來自灑字遊戲，既然可以由關鍵詞串起故事，可逆反應，也可以關鍵字找出事件的脈絡。
因此在課堂上，我們透過文章共讀的方式，由學生找出每個段落的主題及關鍵字，接著將關鍵字整理於表框中。本來活動的設計是學生整理出關鍵字後，自己再看著關鍵字將臺灣民主國的故事複述一次，但由於上課時間有限，複述的部分無法進行。不過在批改學生筆記時發現，當學生將關鍵字有條理的整理後，整個臺灣民主國的故事脈絡便清楚的呈現了，屆時學生再回頭複習，很容易就可以記憶。

經過整理，整個脈絡都出來了

清楚標示出每個段落的標題

自己再根據關鍵字複述書寫一遍故事

不同的段落關鍵字用不同的色筆畫寫，還標示出每個大段的段落順序

103.03.07表格─清末對臺建設

清末自牡丹社事件後是清廷對臺態度從消極轉為積極的關鍵。清朝末期對臺建設的兩位重要人物：沈葆楨及劉銘傳，兩者來臺時機、身分、建設事項及後續影響，十分相近，課堂上利用分析表格進行兩者的整理與對照，以利學生對於重點的記憶。