筆記融入社會科教學之歷程

升上高年級，課堂上、書本中的授課及學習內容快速增量，尤其是社會科的內容，課文的呈現方式為說明文，相對於中年級，在課文的呈現方式與內容的質與量上，有明顯的差異。如何協助學生讀懂內容，並且懂得如何閱讀，這是老師在社會科教學上的重要課題。

擔任高年級的社會老師，思考的除了讓學生易於接受既有課程的學習外，眼光放遠一些，想到的是高年級的孩子未來在升上國中後，學習上需要什麼樣的能力？有什麼方式是可以幫助學生掌握現階段的學習，同時是可以持續培養，運用於未來的學習階段呢？

將筆記融入社會科學習，讓孩子學會讀懂課文(理解)、有系統的整理組織，做有效的學習。進而從點擴散到面，從單科的運用轉化到其他科目的應用，這是嘗試將筆記融入社會科學習的目標。

        筆記導入社會科教學，這是一個「嘗試→修正→建立模式」的過程，「做筆記」我一直認為是很個人化的，每個人只要不斷練習應該就能有一套整理的方式與邏輯。但為了做入導入筆記教學的準備，深入了解後，才發現原來並不如想像中的簡單，裡頭可有許多「眉角」的，社會科正好是運用筆記(摘要)最佳的學科。
        在筆記教學上，參考了幾本的筆記教學：
1.《小學生100分筆記術》：以通論的方式說明做筆記的方法及注意事項
2.社會科做筆記的方法：文元國小胡昀融老師的分享，清楚說明如何教導學生做筆記。從看懂標點符號、讀懂課文到做社會筆記的方法。
3.臺北華山國小洪夢華老師的筆記摘要分享，從該次研習中尋得《教學生做摘要》與《圖像化學習》兩本書參考。

※階段一：
       教高年級的社會，這是頭一遭，老師也在摸索之中。初體驗，老師先講解課文(說明文的解讀技巧)，帶著學生標示重點、註記，再讓學生回家整理筆記。
       第一次收回來的筆記真是「壯觀」，各式各樣的寫法都有，雖然已先利用一堂課說明做筆記的方法，但從中發現學生「條列式」、「整理重點」的概念還需要不斷的再練習與提醒。
       加上科任老師對於學生的約束不大，常常有學生作業未完成，該補的作業沒寫完的情形，在課程進度的壓力下，無法讓這種情形形成惡性循環，因此，在課程進入五上的第二單元後，進行調整。

課文帶讀，學生在課本上標註

聰明的小孩，自製圖輔助筆記

學生第一次寫筆記，需要重新再補充

少了一部分沒寫，需要再補充

將課堂上老師講解的地形圖畫在筆記中

※階段二：了解學生的基本能力後，決定讓學生從模依做起。老師邊帶讀、解說，討論這樣的課文內容應該用何種形式來整理，順便在黑板上寫筆記，讓學生抄寫。
        這是個學生很忙的階段，但培養的是學生課堂做筆記的習慣與速寫的能力。


※階段三：課程進入中後段，經過帶讀、解說→抄寫筆記的反覆歷程，學生已對如何讀課文、抓取課文重點有了概念，缺的是實作的經驗。

於筆記導入之初，為建立學生對於做筆記之概念，運用飛番雲平台，學生一人一機獨立依段次閱讀教師建置之線上教材，每個段次閱讀後，請學生分享平時是與有似製作筆記之經驗，並提出問題討論，最後請學生試著依教材之內容，根據課文，在教師的引導下進行實作。

筆記導入社會科學習的階段是由模仿開始，由教師引導逐步建立筆記製作概念與方法，接著讓學生兩人一組課堂解說分享筆記，最後是每次上課由一位學生負責分享。教師並依學生之能力發展逐步加深筆記分享之深度與難度。過程中，為了便於分享，教師嘗試導入平板製作筆記、透過平板分享筆記。

教學過程中，教師透過學生筆記、學生發表、課堂討論等方式，進行多元評量。學生的筆記是最佳的學習歷程記錄，一點一滴可以看見學生的成長。這樣的學習模式也反應在學生的學習成效上，此次的筆記融入社會科學習共試行三個班級，以期中與期末成績進行統計，平均進步3-6分，有兩個班級組間平均差異之t值為-2.490、-3.394達顯著差異。顯示以筆記融入社會科學習，透過筆記過程中的書寫、歸納、整理脈絡，能有效讓學生懂得如何讀社會課本，讀懂內容。