106.03.07世界新聞報導V.S.世界地圖

課程進入六下，希望能透過世界新聞分享的方式讓學生認識世界各國的所在位置，及世界的情勢。一週輪一組，每組分派兩人分享上週新聞，報告內容簡介新聞、在地圖上指出發生新聞的國家、洲別。

希望利用最簡易、壓力最小的方式，讓學生習慣上台報告、關注新聞。學生在報告時，透過追問的方式來引導學生瞭解如何深度閲讀新聞，例如：墨西哥記者被槍殺身亡，提到近幾年已有多位記者遭槍殺。追問學生，如此的數據算很高為何如此，學生當下當然無法回答，但學生回去尋找答案再分享，原來是因為墨西哥國內記者有偏向不同政黨的情形，太激進者易被敵對政黨鎖定的緣故。再如：韓國薩德佈署飛彈、美日聯合軍演，藉由這些事件剖析各國在國際上的角力，學生更清楚目前的國際情勢。

有了世界地圖的教室佈置，學生也會自然而然的聚在地圖前研究、分享，藉同儕互動增進彼此經驗與知識。

106.03.23配對分享－文化交流

＊教學單元：翰林版六下

＊筆記策略：矩陣分析、配對分享

課文中的文化交流分為衝突、合作與創新，在文化交流上有許多值得學生討論的部分，為何會有衝突？文化間合作的形式？文化創新的意涵？除了課文所提外，重要的是要與學生的生活經驗結合，了解在全球化的環境下，文化交流各種情況就在日常生活中發生，影響著我們。

因此課程的規劃，以矩陣分析讓學生整理課文實例，再透過同學間討論、激盪，提出生活中的例子，為了避免討論淪於空泛或不知從何討論起，我也準備了一些實例以觸發學生的思考。

有關文化交流如何讓學生能以自己的經驗、想法出發，並能同學間彼此交換觀點？設計問題讓學生思考是最直覺的：在世界各國的文化中，有哪個國家的文化是你無法接受或不認同的？為什麼？再換個角度想，這樣的文化在該國存在的原因或優點又為何？

一個問題設計了自己與站在他人兩個不同角度，讓學生試著練習同一問不同立場的思考。接著再彼此交流分享，請同學在聽完自己的分享後，說說他的看法。

學生間是很喜歡分享的，從分享中看見別人如何陳述自己的觀點同時也訓練自己清楚表達，有時會找到與自己意見相仿，相談甚歡；有時會聽到與自己相左的想法，此時培養聆聽、有風度的表達更是難得的訓練。

106.03.16三面分析法－大眾文化

＊教學單元：翰林版六下第二單元

＊筆記策略：三面分析法

以三面分析法讓學生討論大眾文化的正面、負面、趣味面，學生對於正面提到普及化、易懂，負面：快速、變動快、只能賺短暫的錢。在操短線的概念上，課堂我們討論了台南小吃，學生們同意台南小吃是大眾文化，那為何台南小吃可以承續呢？學生們提出想法：用料實在、價格公道、口味經長時間調整為大家普遍接受。將學生對大眾文化的看法，結合他們的日常，這是個有趣的討論。